放學前的最后一節(jié)課是生物課。
生物老師剛進修回來，學了新課標，深知課本上的枯燥知識難以激發(fā)學生興趣，所以趁著即將來臨的小長假，安排了個小組調(diào)查，“老師希望在這個調(diào)查過程中，你們能夠通過自己深入社會，深入人群，搜集、獲取、處理資料，不僅回顧到舊知識，還能加深對新知識的理解和記憶，重新構(gòu)建自己知識結(jié)構(gòu)的作用。”
“最重要的是，在與其他人共同探究中學會做事和做人。”
江朔野看了眼自己旁邊空蕩蕩的位置，身體有些僵硬。
這樣是對的，誰靠近他，誰就會不幸。
黑板上，老師已經(jīng)寫下了課題。
【調(diào)查人群中遺傳的多樣性】
接下來便是分組時間了，三到四人一組，避免有學生會落單。
大多數(shù)同學基本上都是按照坐的位置來組隊的，正好前后左右四個人。
江朔野周圍卻都是三人組。
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