第30章：情感升溫（下）
武修文捏著評分細則的手指關節微微泛白。他能感覺到斜后方黃詩嫻投來的擔憂目光，像實質般烙在他的背上。昨夜羅天冷那串號碼帶來的冰冷預感，與此刻林方瓊話語中隱含的鋒芒，仿佛瞬間串聯了起來，形成一張無形的網，帶著冰冷的惡意，當頭罩下。
葉水洪……羅天冷……松崗的陰影，難道真的從未遠離？甚至，已經悄然滲透進了海田？
他深吸一口氣，強迫自己迎上林方瓊看似平靜無波實則暗藏審視的目光。不能退。他清晰地意識到。此刻的沉默，就是認輸。
“林老師的顧慮有一定道理。”武修文開口，聲音出乎自己意料的平穩，甚至沒有一絲顫抖，“普通話是教學的重要工具，表達清晰準確，當然是基本要求。”
他頓了頓，目光掃過在座的同事，最后落在李盛新和梁文昌臉上：“不過，推廣普通話教學，核心目的是更好地溝通和傳授知識。如果因為過于強調發音的‘絕對標準’，而忽略了課堂的實質：學生是否真正理解了知識，思維是否被有效激發，興趣是否被點燃……那是否有點舍本逐末？”
他拿起那份評分細則，指著“教學效果”和“師生互動”這兩項：“比如，一個老師普通話字正腔圓，但課堂沉悶，學生昏昏欲睡；另一個老師或許帶點口音，但課堂氣氛活躍，學生參與度高，思維碰撞激烈，知識掌握扎實……請問各位同仁，哪個更能體現教學的本質？”
他看向林方瓊，語氣誠懇而直接：“林老師，我的普通話確實還在努力改進中，這點我從不諱言！但我相信，一堂好課的核心價值，在于學生學到了什么，感受到了什么，而不在于老師說話有沒有‘腔調’！口音，不應該成為評判一堂課成敗的‘決定性’砝碼！海田推廣普通話的初衷，也不是培養播音員，而是為了掃除溝通障礙，讓知識傳遞更有效！您說呢？”
一番話，不卑不亢，條理分明，將林方瓊的鋒芒引向了更本質的教學核心討論……會議室里一片寂靜，連李盛新和梁文昌都微微頷首，露出思索的神色。
林方瓊顯然沒料到武修文會如此直接而有力地反駁，且句句在理。她涂著口紅的唇瓣抿成了一條僵硬的直線，迎著武修文坦蕩的目光，那里面沒有憤怒，只有一種沉靜的堅持和……一絲不易察覺的疲憊。她精心維持的矜持表情出現了一絲裂痕，眼神閃爍了一下，似乎想說什么，終究只是扯了扯嘴角，端起茶杯掩飾性地喝了一口，含糊地應了句：“……武老師說的，也有道理。是我考慮欠周全了。”聲音里那份專業和從容，明顯泄了氣。
一場無形的交鋒，暫時落下了帷幕。但武修文知道，這僅僅是個開始。林方瓊眼底那一閃而過的冷意，像一根冰刺，扎得更深了……
傍晚，夕陽的余暉將“國際廚房”的小陽臺染成一片溫暖的金橘色。鍋碗瓢盆的碰撞聲、油鍋滋啦作響的聲音，還有鄭松珍和林小麗嘰嘰喳喳的說笑聲，交織成一片充滿生活氣息的喧鬧樂章，暫時驅散了白日里殘留的陰霾。
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