下午的教研會議，氣氛出奇地熱烈。
小小的會議室里擠擠挨挨坐滿了人。不僅六年級的數學老師全數到場，趙皓星等語文老師，甚至其他年級一些沒課的年輕教師也聞訊跑來，都想聽聽武修文這節“一戰成名”的數學課到底是怎么上的。
武修文站在前面，起初難免有些拘謹。他本性并不擅長在眾人面前高談闊論，尤其不習慣剖析自己的內心和所謂的“教學理念”。但當他的目光觸及臺下，黃詩嫻坐在角落，對他用力地點點頭，眼神里是全然的信任與鼓勵；李盛新校長投來溫和而充滿期許的目光……將心底那點怯意穩穩壓了下去。
他沒有講任何高深的理論，只是坦誠地分享了自己昨夜的恐懼與感悟，分享了看到小海那樣沉默的學生時內心的焦灼與無力。“我只是覺得，知識不該是冷冰冰的、讓人害怕的浪頭。它應該是燈塔，是船槳，是能讓孩子覺得自己‘可以’、自己‘能行’的力量。”
他詳細講解了如何將一道典型的、學生普遍畏難的“工程問題”應用題，改編成需要小組協作尋找“燈塔”的“破浪行動”。他展示了學生們在討論中產生的各種看似稚嫩卻充滿靈光的思路草圖，尤其重點展示了小海最后嘗試寫下的那幾個步驟。
“大家看，他這里其實已經抓住了最關鍵的那個數量關系！雖然他表達得還很不流暢，甚至有點混亂，但這證明他思考的方向是完全正確的！這就是火光！”武修文指著投影上小海的筆記，聲音因為激動而微微發顫，“我們要做的，不是立刻逼他給出一個標準答案，而是小心翼翼地保護這點微弱的光，給它添柴，吹氣，讓它自己勇敢地燒起來！”
會場里異常安靜，每個人都在認真聆聽。原本抱著手臂、臉上帶著幾分審視意味的林方瓊老師，也不自覺地放松了姿態，若有所思地盯著投影上那些稚嫩的筆跡。
趙皓星老師率先發言，他推了推眼鏡，語氣難掩興奮：“修文老師這個方法，妙啊！它絕不僅僅是簡單的游戲化，而是真正從情感和認知層面雙管齊下，精準地降低了學生的心理門檻，徹底激活了他們的思維主動性！尤其是這種情境創設和隱喻的使用，對我們語文的理解教學啟發太大了！有些孩子不是怕讀深奧的文章嗎？我們是不是也可以試試，讓他們先去尋找文章的‘燈塔’核心？”
他的話立刻引起了多位語文老師的強烈共鳴，會場氣氛一下子活躍起來，開始了跨學科的交叉討論。
李盛新校長最后做總結，他臉上帶著由衷的欣慰笑容：“修文老師今天，是給我們所有人都上了一課。教學創新，有時候并不需要多么花哨復雜的形式，關鍵就在于一顆心，一顆真正想要貼近學生、懂得學生、點燃學生的心。這顆心，才是最寶貴的火種。我希望大家都能從這節課里得到啟發，不是去簡單模仿形式，而是去思考，如何真正地、更好地‘點燃’我們的學生。”
會議在熱烈甚至有些意猶未盡的氛圍中結束。好幾個年輕老師圍上來，七嘴八舌地向武修文請教具體細節，他耐心地一一解答。等人群漸漸散去，他才發現，黃詩嫻還安靜地站在不遠處的窗邊等著他，夕陽的余暉給她周身鍍上了一層柔光，她嘴角噙著一絲再明顯不過的、為他感到驕傲的溫柔笑意。
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