這個(gè)細(xì)微的動作，給了武修文莫大的信心。他走到講臺中央，沒有急于打開課本，而是像往常一樣，露出了一個(gè)溫和的笑容：“同學(xué)們，看來今天我們的‘航海之旅’，來了很多位經(jīng)驗(yàn)豐富的‘老船長’觀摩。大家緊不緊張？”
學(xué)生們愣了一下，沒想到老師會這么開場，稀稀拉拉地有人小聲說“緊張”。
“說實(shí)話，老師也有點(diǎn)緊張。”武修文坦誠地說，引來下面幾位領(lǐng)導(dǎo)善意地輕笑，課堂氣氛瞬間松弛了不少。“不過大家還記得嗎？我們說過，真正的舵手，越是風(fēng)高浪急，越要握緊舵輪，看清燈塔！今天，就讓我們把這些‘老船長’們，當(dāng)成是來幫助我們尋找更亮燈塔的貴人，好不好？”
“好！”這一次，回答的聲音響亮了許多。
這節(jié)課，武修文沒有刻意炫技，依舊延續(xù)了“燈塔舵手”的探究模式，但選擇的例題更經(jīng)典，對小組討論的引導(dǎo)也更精煉。他穿梭在課桌間，時(shí)而彎腰傾聽，時(shí)而關(guān)鍵點(diǎn)撥。當(dāng)小組代表上臺分享思路時(shí)，他不僅點(diǎn)評對錯(cuò)，更著重肯定思考的角度和展現(xiàn)的勇氣。
最令人動容的一幕發(fā)生在小海所在的小組。在組員的鼓勵(lì)下，小海竟然鼓起勇氣，代表小組上臺講解他們畫出的解題思路圖。他聲音不大，還帶著顫音，講解也斷斷續(xù)續(xù)，但每一步都清晰可見思考的痕跡。當(dāng)他終于磕磕絆絆地講完，武修文帶頭鼓起了掌，緊接著，全班響起了熱烈的掌聲，連后面觀摩的領(lǐng)導(dǎo)們也紛紛點(diǎn)頭贊許。
小海的臉漲得通紅，飛快地跑回座位，但那一刻，他眼睛里閃爍的光芒，比教室里的燈光還要明亮！
武修文知道，他點(diǎn)燃的，不僅僅是一道題的答案。
下課鈴響，武修文做完簡單總結(jié)，宣布下課時(shí)，學(xué)生們竟有些意猶未盡。領(lǐng)導(dǎo)們起身，低聲交流著，臉上都帶著滿意的神色。陳副校長特意走過來，用力拍了拍武修文的肩膀：“武老師，課上得好！有想法，有溫度，更有成效！海田小學(xué)的變化，使你身上看到了縮影！很好！繼續(xù)努力！”
武修文謙遜地表示感謝，心里那塊大石頭終于落了地。送走領(lǐng)導(dǎo)，他回到辦公室，立刻被同事們圍住，七嘴八舌地道賀。趙皓星激動地說：“修文！太精彩了！尤其是你對小海那種鼓勵(lì)，這才是真正的教育！對我啟發(fā)太大了！”
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