小小的會議室里坐滿了人，不僅六年級的數(shù)學(xué)老師來了，連趙皓星等語文老師，甚至其他年級一些沒課的年輕教師也聞訊趕來，想聽聽武修文這節(jié)“出名”的數(shù)學(xué)課到底是怎么上的。

        武修文站在前面，起初還有些拘謹(jǐn)。他不善言辭，尤其不習(xí)慣在這么多人面前剖析自己的教學(xué)思路。但當(dāng)他的目光觸及臺下坐在角落的黃詩嫻——她正對他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼神里是全然的信任與鼓勵——還有李盛新校長那充滿期許的溫和目光時，他深吸一口氣，將心底那股怯意壓了下去。

        他沒有講什么高深的理論，只是坦誠地分享了自己昨夜的恐懼和感悟，分享了看到小海那樣沉默的學(xué)生時內(nèi)心的焦灼。“我只是覺得，知識不該是冷冰冰的、令人害怕的浪頭。它應(yīng)該是燈塔，是船槳，是能讓孩子覺得自己可以、自己能行的力量。”

        他詳細(xì)講解了如何將一道典型的、學(xué)生普遍畏難的“工程問題”應(yīng)用題，改編成需要小組協(xié)作尋找“燈塔”的“破浪行動”。他展示了學(xué)生們在小組討論中產(chǎn)生的各種看似稚嫩卻充滿靈光的思路草圖，甚至包括小海最后嘗試寫下的那幾個步驟。

        “你看，他這里其實(shí)抓住了最關(guān)鍵的數(shù)量關(guān)系，雖然他表達(dá)得還很模糊，但這證明他思考的方向是對的！這就是火光！”武修文指著投影上小海的筆記，聲音因?yàn)榧佣⑽⑻岣撸拔覀円龅模皇橇⒖桃笏o出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是小心翼翼地保護(hù)這點(diǎn)火光，給它添柴，讓它自己燃燒起來！”

        （金句：真正的突破，往往始于教師放下身段，與學(xué)生視線齊平的那一瞬間。）

        會場里很安靜，每個人都在認(rèn)真聽著。林方瓊老師原本抱著手臂，臉上帶著些許審視，此刻也不自覺地放松了姿態(tài)，若有所思地看著那些學(xué)生筆記。

        趙皓星老師率先發(fā)言，他推了推眼鏡，語氣難掩興奮：“修文老師這個方法妙啊！它不是簡單的游戲化，而是真正從情感和認(rèn)知層面雙管齊下，降低了學(xué)生的心理門檻，激活了他們的思維主動性！尤其是這種情境創(chuàng)設(shè)和隱喻的使用，對我們語文的理解啟發(fā)很大！有些孩子怕讀深奧的文章，是不是也可以試試讓他們先去尋找文章的‘燈塔’？”

        他的話引起了多位語文老師的共鳴，大家開始交叉討論，氣氛一下子活躍起來。

        李盛新校長最后做了總結(jié)，他臉上帶著欣慰的笑容：“修文老師給我們大家都上了一課。教學(xué)創(chuàng)新，有時候不需要多么花哨的形式，關(guān)鍵在于一顆真正貼近學(xué)生、懂得學(xué)生、想要點(diǎn)燃學(xué)生的心。這顆心，才是最寶貴的。我希望大家都能從這節(jié)課里得到啟發(fā)，不是簡單模仿形式，而是去思考如何真正地‘點(diǎn)燃’我們的學(xué)生。”

        會議在熱烈的氛圍中結(jié)束。幾位年輕老師圍上來向武修文請教細(xì)節(jié)，他耐心地一一解答。等人群漸漸散去，他才發(fā)現(xiàn)黃詩嫻還站在不遠(yuǎn)處等著他，嘴角噙著一絲溫柔的笑意。

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