接下來幾天，第二中學的學生的們繼續參加勞動，按照日期，東非的實踐課程分為三大類，人工，器械，工業，分別一天，兩天，半天時間。
人工也就是東非黑奴干的活，使用比較原始的工具，進行一系列農業活動，主要依靠人力來完成。
器械則主要是使用牛馬干的活，或者是手工工具，這些已經能大大節省人力資源，但是依然以人力為主。
最后是工業，也就是機械化時代的農業，當前全世界都沒有國家實現農業機械化，所以這方面只能靠想象力了。
也就是說最后半天課程，還是理論課，而且下午學生還要回家放假，所以這樣安排。
下午，學生先是回到學校，然后教師們對這次活動進行了總結。
“實踐課程實際上也對應了生產力水平發展的順序，體現了科技發展對農業生產效率的重大提升……”
讓東非學生切身體會到科技發展的好處，培養他們對科學技術的興趣，當然，恩斯特的預期是東非的社會整體崇尚科學。
現在東非人實際上對科學的態度并不熱情，尤其是老一輩和新移民，他們很多來自落后地區或者是宗教國家，所以相比于科學這種東西，反而對神靈鬼怪之類的可能更加信服。
……
就在第二中學學生在農場享受實踐課程的時候，東非水利建設工程也在全國進行中，姆貝亞市也不例外。
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