第6章：語言障礙
武修文用普通話講課時，學生臉上只有茫然。
家長堵在校門口，要求換掉這個“連九九表都教錯”的“外鄉老師”。
李校長力排眾議推行普通話改革，武修文則笨拙地學習海話。
單元測試成績揭曉，尖子班數學竟與普通班持平。
黃詩嫻在龍眼樹下看著武修文批改作業的側影，心中莫名失落。
當她踏入他那簡陋的宿舍，燈光驟然熄滅……
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武修文踏進海田小學教室的第一天，空氣里就懸著一種凝滯的陌生感。他站在講臺后，目光掃過底下幾十張黝黑、稚嫩的臉龐，每一雙眼睛都像小小的、幽深的礁石洞穴，映著窗外海田村特有的、帶著咸濕水汽的天光。他深吸一口氣，吐出清晰、標準的普通話：“同學們好，我是你們的新數學老師，武修文。”
話音落下，教室里陷入一片令人心頭發緊的沉寂。沒有預想中參差不齊的“老師好”，只有一種無聲的茫然在彌漫。后排幾個膽子稍大的男孩互相擠眉弄眼，嘴唇無聲地翕動了幾下，用的是武修文完全聽不懂的、像浪花拍打礁石般帶著獨特韻律的海話。前排一個小姑娘怯生生地張了張嘴，似乎想模仿他的發音，最終卻只是發出一個模糊不清的單音，隨即像受驚的小鳥般迅速低下頭，把臉埋進了臂彎里。
那一刻，武修文感覺自己精心準備的教案、胸中滾燙的熱情，都像退潮時的沙堡，無聲地坍塌在無形的語言壁壘前。他來自浮山山脈深處牛六架村，是客家話浸潤長大的孩子，后來在松崗小學的四年，早已將白話（粵語）和普通話運用得爐火純青。可海田村這方水土，滋養的卻是另一種獨特的語言：海話。它如同生長在茂名沿海灘涂上的稀有紅樹，根系盤繞在雷州半島的雷州話和閩南語系的古老脈絡里，倔強地維持著自己的腔調與詞匯，自成一片外人難以涉足的秘境。據說連見多識廣的周總理都曾感嘆其難學。此刻，這無形的屏障，實實在在地橫亙在他與這些海風滋養的孩子之間。
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