上午的數學課在一種高強度的、近乎榨干腦力的節奏中結束。下課鈴響，武修文沒有像往常一樣立刻離開，而是站在講臺邊，快速整理著教案和練習卷。幾個大膽的學生拿著剛才沒完全弄懂的題目圍了上來。武修文沒有絲毫不耐，語速依舊很快，但講解極其清晰，三言兩語直指要害。
“武老師，”一個扎著馬尾辮、眼神明亮的女生（一班數學課代表）擠到前面，臉上帶著點不好意思的興奮，“您昨天公開課上最后那道題……就是那個找規律填數的，我昨晚回去又想了半天，好像找到另一種解法了！不過好像有點復雜……”她遞上一張寫得密密麻麻的草稿紙。
武修文有些意外地看了她一眼，接過草稿紙，目光飛快地掃過那些略顯稚嫩卻充滿探索精神的演算步驟。他專注地看了幾秒，緊蹙的眉頭漸漸舒展開，眼底甚至掠過一絲驚喜的光芒。
“不錯！”他難得地贊了一句，聲音不高，卻帶著真實的肯定，“雖然繞了點遠路，但邏輯是通的！很有想法！”他拿起紅筆，在女生的方法旁邊，用更簡潔的符號和思路快速標注了幾處關鍵，“看這里，可以這樣跳步……還有這里，換個角度切入，能省掉一大半計算量。”他寥寥幾筆，化繁為簡，將那略顯臃腫的思路瞬間提煉得清晰而優美。
女生眼睛一下子亮得驚人，如同被點燃的火炬，激動得臉都紅了：“啊！原來是這樣！武老師您太厲害了！”周圍的幾個學生也湊過來看，發出嘖嘖的贊嘆聲。這一刻，數學本身的邏輯之美和解題的酣暢感，短暫地沖淡了所有現實的陰霾，在師生之間架起了一座無形的橋梁。
武修文嘴角極其細微地向上牽動了一下，一個幾乎算不上笑容的表情，卻如冰河初融的第一道裂痕。他收起東西，對圍著的學生說：“行了，趕緊去吃飯。下午自習課，繼續行程問題變式訓練！”說罷，夾著教案，大步流星地走出了教室。
穿過空蕩的走廊，剛走到樓梯拐角，一個刻意壓低的、帶著點促狹笑意的女聲突然從旁邊的辦公室門口飄出來：
“喲！我們的‘風流才子’下課啦？這腳步匆匆的，趕著去赴誰的約呀？”
武修文腳步一頓，額角神經隱隱一跳。不用回頭也知道，是鄭松珍。這位五年級的數學老師，性格潑辣直爽，是教師合伙開飯的“會計”，也是最早發現并傳閱他那本“見不得光”詩稿的“元兇”之一。
他無奈地轉過身。鄭松珍斜倚在辦公室門框上，手里還捏著飯票，臉上掛著戲謔的笑容，旁邊站著她的室友、四年級語文老師林小麗。林小麗性格溫和些，只是抿著嘴笑，眼神里也帶著善意的調侃。
“鄭老師，林老師。”武修文硬著頭皮打招呼，試圖維持一本正經，“我去食堂。”
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