第29章：教學成果（下）
武修文的心，被這無聲卻重逾千鈞的肯定，狠狠撞了一下！他讀懂了趙皓星眼神里的意思——你的方法，你的堅持，有效！趙皓星的認可，像一塊堅固的基石，穩穩地墊在了他腳下，讓他在狂喜的浪潮中，感受到一種前所未有的踏實。這股力量，甚至暫時壓過了對葉水洪的恐懼。
梁文昌的激動并未停歇，他洪亮的聲音再次響起：“武老師的成績，大家有目共睹！李校長高度重視！決定下午放學后召開全體教師會，專題研討武修文老師的教學模式！總結經驗，全校推廣！”
下午的全體教師會，氣氛與往日截然不同。李盛新校長端坐**臺，他并沒有慷慨激昂，語氣反而帶著一種深思熟慮后的沉穩和力量。他先是詳細通報了孫小胖獲獎的情況，肯定了武修文在輔導學生方面付出的巨大心血和卓有成效的方法。
“成績，是最好的證明！”李盛新的目光掃過臺下，在林方瓊微微蹙眉的臉上稍作停留，又掠過趙皓星平靜的臉龐，最終落在武修文身上，充滿了毫不掩飾的欣賞和鼓勵。
“武修文老師的課堂，我聽過不止一次。”李盛新繼續說，聲音不高，卻清晰地傳入每個人耳中，“他的特點是什么？我總結兩點：一是‘活’，二是‘實’。”
“‘活’，在于趣味性。抽象的數學概念，他總能找到貼近學生生活的切入點，用孩子們聽得懂、感興趣的方式去引導。一個游戲，一個故事，甚至學生自己犯的錯，都能被他巧妙轉化為探索的契機。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。興趣，是最好的老師！”
“‘實’，在于分層和落實。他摒棄了一刀切，正視學生差異。基礎題夯實根基，思維題挑戰拔高，讓不同層次的學生都能‘吃飽’、‘吃好’。課后輔導更是落到實處，不放棄任何一個有困難的學生。孫強同學的進步，就是最生動的例子！這不是運氣，是扎實功夫結出的果！”
李盛新微微停頓，目光變得更加銳利：“我們有些同志，可能還在觀望，甚至心里犯嘀咕，覺得他年輕，經驗淺，還是代課老師身份……”
他沒有點名，但不少老師的目光下意識地飄向了林方瓊的方向，林方瓊的臉色繃緊了，低頭盯著筆記本，手里的筆無意識地在紙上劃著凌亂的線條。
“身份不重要！方法才重要！效果才重要！”李盛新的聲音陡然拔高，帶著不容置疑的威嚴，“武老師的實踐，給我們打開了一扇窗！證明我們海田的孩子，一樣能學好，一樣能出彩！證明好的教學方法，不分地域，不分學校！他的‘趣味引導’和‘分層落實’，我看，不僅數學課可以用！自然課能不能借鑒？語文的基礎訓練、作文引導，能不能從中汲取靈感？我希望在座的各位，尤其是骨干教師，放下成見，好好思考！我們海田的教學改革，需要這樣的星星之火！”
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