“更重要的是，我們看到了更多同學身上，那種積極的學習態度和思維能力的提升！死記硬背的少了，肯動腦筋、敢于提問、樂于探究的同學多了！這才是我們教育最希望看到的轉變！”
激光筆的紅點精準地落在一個名字上：“比如，一班的王小海同學！”
幕布上適時地展示出兩張對比鮮明的作業照片：一張字跡潦草，大片空白和紅叉；另一張雖然字跡依舊不算漂亮，但寫得滿滿當當，錯誤明顯減少，還有幾處被紅筆圈出、寫著鼓勵批語的題目。
“上學期末，王小海的成績在及格線邊緣徘徊，作業完成度很低，學習積極性不高。”武修文的聲音帶著溫度，“這個學期初，我們根據他的基礎和能力，為他單獨設計了一套基礎鞏固題組，降低起點難度，著重培養他的學習信心和計算準確率。同時，在課堂上，只要他主動舉手回答問題，無論對錯，都給予積極的肯定。看（紅點指向那份進步顯著的作業），僅僅半個學期，他的作業完成率和正確率都有了質的飛躍！這次期中考試，他考了七十六分！雖然離優秀還有距離，但這是他拼盡全力、一步一個腳印取得的進步！這份努力和信心，比分數本身更珍貴！”
臺下，坐在角落里的一個皮膚黝黑、穿著樸素工裝的中年男人，看著屏幕上自己兒子的名字和作業，身體微微顫抖，眼眶瞬間就紅了！他下意識地挺直了腰板，粗糙的大手緊緊抓住了膝蓋。
“再比如，二班的陳曉敏同學！”紅點移動，幕布上展示出一份卷面整潔、應用題部分打滿紅勾的試卷，旁邊還有一本字跡娟秀、分類清晰的數學錯題本照片，“曉敏基礎扎實，反應快！但之前常常因為審題不清、計算馬虎而失分。我們為她設計的提升方向，是強化審題規范和驗算習慣。每次練習和測驗后，都要求她必須把錯題，特別是因為粗心導致的錯誤，清晰分類整理到錯題本上，不僅要訂正答案，更要分析出錯原因，寫上警示語。看，這次期中考試，她的應用題，全部對！滿分！這就是良好的習慣帶來的回報！”
坐在前排一位打扮知性的女士，看著自己女兒的成績，臉上露出了欣慰而驕傲的笑容，忍不住輕輕地點了點頭。
武修文的目光掃過臺下，看到越來越多的家長抬起了頭，眼神中的質疑和冷漠漸漸被專注和思考所取代。他感到胸腔里，那股被壓抑的力量正在復蘇。他切換了PPT，幕布上出現清晰的表格，列出了不同層次學生的具體提升目標、輔導策略和取得的階段性成果。
“這就是我們嘗試的分層教學和精準輔導。”他的聲音愈發沉穩有力，普通話流暢而自信，“承認差異，尊重差異，因材施教，讓學有余力的孩子能挑戰更高的目標，飛得更高；讓基礎薄弱的孩子，也能找到適合自己的節奏，穩步前進！一個都不放棄！這不是口號，是我們正在踐行的承諾！”
他放下激光筆，雙手撐在講臺邊緣，身體微微前傾，目光誠懇而堅定地掃過每一位家長：“我知道，有家長擔心，堅持用普通話教學會影響孩子的理解。我理解大家的顧慮，但我始終相信，語言是工具，更是橋梁！掌握標準的語言，不僅僅是為了眼前的數學課，更是為了孩子們將來能走得更遠，看得更廣！這半個學期，孩子們在數學思維和語言表達上的同步提升，就是最好的證明！這背后，離不開每一位家長的理解和支持，更離不開孩子們自己的努力和堅持！”
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