第40章《教學(xué)反思》（三）

        武修文強(qiáng)迫自己專注地聽(tīng)著、看著、記錄著。他試圖從中尋找對(duì)自己教學(xué)有啟發(fā)的“異構(gòu)”之處。林方瓊的課堂節(jié)奏把控非常穩(wěn)健，幾乎不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上的情況；她的多媒體運(yùn)用很簡(jiǎn)潔，只在關(guān)鍵處展示直觀圖形；她的提問(wèn)雖然不夠深入，但覆蓋面廣，能照顧到大多數(shù)中下水平的學(xué)生，確保基礎(chǔ)扎實(shí)……這些都是優(yōu)點(diǎn)。

        但是，看著學(xué)生們?cè)诎床烤桶嗟囊龑?dǎo)下，順暢卻缺乏真正思維碰撞的過(guò)程，武修文心底卻泛起一絲難以言喻的焦躁。這種慢節(jié)奏，真的適合六一班那群思維活躍，甚至有些“吃不飽”的尖子生嗎？他追求的思維深度和探究精神，在林方瓊的課堂上幾乎看不到影子。如果為了追求“穩(wěn)”和“基礎(chǔ)”，就放棄了對(duì)學(xué)生更高層次思維能力的培養(yǎng)，這……真的是他想要的嗎？

        舉報(bào)信上“教學(xué)能力低下”“花哨手段”的指控，像魔音一樣在他耳邊回響。他握著筆的手指因?yàn)橛昧Χ⑽l(fā)白。難道……真的是他錯(cuò)了？是他太過(guò)激進(jìn)，脫離了學(xué)生實(shí)際？是他追求的“高效”和“深度”，在別人眼里只是“花架子”？

        巨大的自我懷疑，混合著對(duì)即將到來(lái)的教育局談話的恐懼，像藤蔓一樣纏繞上來(lái)，幾乎要將他拖入深淵。他感覺(jué)自己的太陽(yáng)穴突突直跳，眼前林方瓊清晰板書(shū)的字跡似乎開(kāi)始模糊、晃動(dòng)。他用力閉了閉眼，再睜開(kāi)，強(qiáng)迫自己將視線聚焦在筆記本上，記錄下觀察到的要點(diǎn)：【節(jié)奏極穩(wěn)，重基礎(chǔ)落實(shí)，演示直觀，提問(wèn)覆蓋面廣，照顧中下學(xué)生】他在后面打了個(gè)問(wèn)號(hào)，又重重地寫(xiě)下：【思維深度？探究性？尖子生需求】

        一節(jié)課四十分鐘，對(duì)武修文來(lái)說(shuō)，漫長(zhǎng)得像一個(gè)世紀(jì)。當(dāng)終于聽(tīng)到下課鈴聲時(shí)，他幾乎是立刻合上了筆記本，逃也似的離開(kāi)了教室。走廊里清新的空氣沁入肺腑，卻絲毫無(wú)法緩解他心頭的沉重和迷茫。林方瓊的課，非但沒(méi)有給他帶來(lái)豁然開(kāi)朗的啟發(fā)，反而加深了他的困惑和自我懷疑。在巨大的生存危機(jī)面前，他堅(jiān)守的教學(xué)理念，是否真的不堪一擊？

        他拖著沉重的腳步回到六年級(jí)辦公室。推開(kāi)門(mén)，發(fā)現(xiàn)黃詩(shī)嫻正坐在他的位子上，面前攤開(kāi)的是他關(guān)于錯(cuò)題分析的筆記本。她的表情異常專注，眉頭微蹙，手指在那些高頻錯(cuò)誤類型和他寫(xiě)下的反思疑問(wèn)上緩緩劃過(guò)。陽(yáng)光照在她認(rèn)真的側(cè)臉上，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛在眼瞼下投下一小片扇形的陰影。她似乎完全沉浸其中，連他進(jìn)來(lái)都沒(méi)立刻察覺(jué)。

        看著這一幕，武修文紛亂如麻的心緒，奇異地被按下了暫停鍵。那股在聽(tīng)課過(guò)程中不斷滋生的焦躁和自我懷疑，像是被一只無(wú)形的手輕輕撫平了一點(diǎn)點(diǎn)。至少……還有一個(gè)人，在認(rèn)真地對(duì)待他的“反思”，而不是只盯著那場(chǎng)即將到來(lái)的風(fēng)暴。

        他走到桌邊，輕輕拉開(kāi)椅子坐下。輕微的聲響驚動(dòng)了黃詩(shī)嫻，她猛地抬起頭，看到是他，眼中瞬間迸發(fā)出光彩，那光彩里混雜著擔(dān)憂、關(guān)切和一絲找到方向的興奮。

        “你回來(lái)了？”她聲音很輕，帶著一絲不易察覺(jué)的緊張，目光飛快地掃過(guò)他依舊難看的臉色，“林老師的課……怎么樣？”

        武修文扯了扯嘴角，露出一抹極其苦澀的笑，沒(méi)有直接回答，只是將聽(tīng)課筆記本推到她面前，上面是他潦草記錄的觀察要點(diǎn)和那個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)。

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