終于，黃詩嫻看完了整首詩。她抬起頭，臉上露出一個溫和的、帶著贊許的笑容。那笑容很真誠，很溫暖，像春日里和煦的陽光。

        “武老師，”她的聲音清亮悅耳，帶著一絲驚喜，“真沒想到！你還有這一手啊！”她揚了揚手中的詩稿，眼睛亮晶晶地看著武修文，語氣是純粹的欣賞，“寫得真好！很有畫面感！特別是開頭描寫風暴后的場景，‘斷枝，碎葉，是天空傾倒的悲哀’，這個比喻很新穎，很形象！還有后面，‘水珠滾落，砸開大地沉寂的獨白’，擬人化用得很生動！學生如果學了，肯定能大大豐富他們的描寫手法！”

        她的話語流暢而專業，完全沉浸在“教學應用”的層面。武修文的心，在她這真誠而熱烈的“專業點評”中，一點點沉了下去，沉向冰冷黑暗的海底。他臉上的笑容有些僵硬，努力維持著傾聽的姿態，眼神卻一點點黯淡下去。

        黃詩嫻完全沒有察覺到他情緒的變化，她的思維還圍繞著“文化墻”和“教學效果”興奮地轉著：“還有這句！”她的指尖帶著一絲涼意，輕輕點在那行讓武修文幾乎窒息的句子：“裙擺的弧線，被海風追逐著，劃開一道溫柔的波浪！”

        指尖落下的瞬間，武修文的心像是被那微涼的觸感狠狠燙了一下，猛地一縮！

        “這個意象！這個比喻！”黃詩嫻的語氣充滿了發現教學寶藏般的興奮，眼睛亮得驚人，完全忽略了武修文瞬間蒼白的臉色，“把風擬人化，把裙擺被風吹動的樣子比作‘被追逐劃開的波浪’！太生動了！太有想象力了！武老師！”她抬起頭，熱切地看著他，仿佛在看著一個教學創新的金礦，“這個角度，學生們絕對想不到！如果能引導他們學會這樣觀察生活，捕捉這種動態的美感，用到自己的作文里，效果一定特別棒！畫面感一下子就出來了！”

        她的話語如同密集的冰雹，噼里啪啦地砸在武修文的心上。每一句真誠的、專業的夸獎，都像一把鈍刀，在他心口反復地磨。她看到了字句的技巧，看到了意象的生動，看到了教學的潛力……唯獨，沒有看到那字里行間，幾乎要噴薄而出的、獨屬于她的、小心翼翼又無比熾熱的傾慕！她把他心底最滾燙的告白，當成了絕佳的教學案例！

        武修文只覺得一股巨大的失落和難堪，如同冰冷的海水，瞬間將他淹沒。他張了張嘴，喉嚨里干澀得發不出任何聲音，只能勉強地、極其僵硬地扯動了一下嘴角，擠出一個比哭還難看的笑容，聲音輕飄飄的，帶著一種被掏空的虛弱：“是……是嗎？黃老師覺得……能用就好。”他垂下眼簾，不敢再看她那雙充滿教學熱情、卻唯獨沒有他期待的情愫的明亮眼睛。他只想立刻逃離這里，找個沒人的角落，獨自舔舐這份被徹底“誤讀”帶來的、尖銳而冰冷的痛楚。

        第37章：詩歌與情（下）

        “當然能用！簡直太合適了！”黃詩嫻依舊沉浸在“發現新大陸”的興奮中，絲毫沒有察覺到眼前人情緒的急轉直下。她甚至開始興致勃勃地規劃起來：“我覺得完全可以！我們班‘夢想園地’的‘詩意角落’版塊，就用這個打頭陣！武老師，你可要好好跟學生們分享分享創作心得！特別是這種觀察細節、捕捉動態美感的方法！對了，要不要我再找幾首類似的兒童詩給你參考一下？或者……”她還在熱切地說著，聲音清脆悅耳，充滿了活力。

        武修文卻只覺得那聲音越來越遠，越來越模糊。他胡亂地點著頭，含糊地應著：“嗯……好……黃老師看著安排就好……”他幾乎是有些狼狽地伸出手，從黃詩嫻手中“奪”回了那張詩稿。動作有些倉促，指尖甚至不小心劃過她的手背。

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