而以當前時代的工業化水準，只有英國是徹底完成工業化的（城市化水平達到百分之五十以上），而其他國家更低，進步空間還很大。
這些工業國家的工人，其文化水平要求就不高，更不用提當前還是以發展農業為中心的東非殖民地。
之所以在東非開辦義務教育，是為了同化，培養未來所需的人才，都是穩固統治的需要，實際上并不是為了真正改變這些人的命運（雖然客觀上改變了）。
就像普魯士為了提升軍隊的戰斗力，開辦義務教育一樣，東非的義務教育其動機也不單純。
你要問恩斯特對教育事業有多重視，其實也就那樣，雖然恩斯特前世接受過完整的九年義務教育和高等教育。
但恩斯特這一世的身份是一個貴族，現在做的事看起來很高大上（圈地建國），可前提是維持黑興根王室的利益和日后的繼續繁榮。
前世印度等國家的經驗告訴恩斯特，只要體量大，人口多，哪怕低素質人口的國家，其上層也能積累一大批財富。
所以恩斯特所代表的貴族，本質上是不需要太多高學歷人口的，而是需要能創造財富，聽話的人口。
這就和古代統治者為什么喜歡愚民，西方為什么會反智，本質上都是一個套路。
東非的教育就處于二者之間，對教育的態度不冷不熱，既不多教，也不少教，主動拉低水準。
除了對民族問題和文化認同方面比較重視（德意志化）外，并不熱衷于改變普通人的其他品質和觀念。
只要你老老實實當一個德意志人，其他都無所謂，誰在意你的品德是否高尚！是否善良！……這一部分的教育還是交給家庭來完成。
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