一個人倒霉的時候，絕對是痛苦和折磨的，但倒霉蛋不止自己一個后，甚至有人比自己更慘后，就會幸災樂禍。
說的就是魯道夫，恩斯特特意挑選了一批成績優異，智商高的天才，同時挑選了幾個成績一般的學生。
由于魯道夫在奧地利學習的比較早，同時學習的內容多，所以知識儲備遠超黑興根學生（黑興根軍事學院課程少，知識點少），所以初期經常得到表揚。
可當那些天才慢慢接受到這些知識后，他們和魯道夫之間的差距每天以肉眼可見的速度減小。
這給了魯道夫極大的壓力，尤其是考試方面，每次成績分數都在極速接近（黑興根軍事學院的學生原先沒有接觸過這些課程）。
“魯道夫，97分，這次你的成績依然是全班第一，不過進步不明顯，還要多多努力。”班主任阿爾弗雷德·埃森貝澤對著魯道夫說道。
阿爾弗雷德·埃森貝澤對恩斯特要求的這種教育方式非常感興趣，這就是普魯士義務教育的改進版本。
不同在于，無窮無盡的作業和考試，同時采用百分制，而自己卻不用講解所有題和答案，只需要講重點就可以，其他任務都交給學生。
也就是說，自己的職責沒有多大變化，而學生的任務翻了幾倍，以阿爾弗雷德·埃森貝澤自己的經驗來看，那作業量自己恐怕都完不成，這些學生卻要完成，而且他們還做到了，雖然質量不高，但是確實不可思議。
“是的，先生！”魯道夫在慶幸的同時也有些小緊張的回答道。
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