好說歹說，承諾會立刻處理，李盛新才勉強將這團裹挾著焦慮和怒氣的海風送出了校門。
關上門的瞬間，李盛新疲憊地靠在門板上，清晨的涼意順著脊背爬上來。
上午放學鈴聲的余韻還在簡陋的校園里回蕩，教導處那扇漆皮斑駁的木門就被關緊了。屋內彌漫著舊教案紙張和粉筆灰混合的、屬于學校特有的微塵氣息。窗外，幾棵高大的木麻黃在風里發出沙沙的低語。武修文坐在一張吱呀作響的舊木椅上，對面是眉頭深鎖的李盛新校長和若有所思的教導主任梁文昌。
李盛新將清晨家長圍堵的情形復述了一遍，語氣沉重。武修文默默聽著，手指無意識地摳著膝蓋上褲子的褶皺，那粗糙的觸感提醒著他此刻的窘迫。窗外孩子們的喧鬧聲遠了，更顯得室內空氣凝滯。
“武老師，情況就是這樣，”李盛新嘆了口氣，“壓力很大?。〖议L們的心情，我們理解，但語言障礙確實是客觀存在?！?br>
梁文昌推了推鼻梁上滑落的老花鏡，鏡片后透出溫和卻帶著思慮的目光。
梁文昌沉吟片刻，緩緩開口，聲音帶著一種撫慰人心的力量：“修文啊，其實，這未必是壞事。”
他頓了頓，目光掃過武修文和李盛新：“國家三令五申推廣普通話，我們海田小學，也該借此機會，真正動起來了?！?br>
他的手指在桌面上輕輕敲了敲，仿佛在叩擊一扇塵封已久的大門：“孩子們學話快，像海綿吸水，又有語文課打下的那點底子。只要我們全校上下，從老師做起，課堂內外，都堅持講普通話。我看啊，頂多十天半個月，這語言關，一定能闖過去！孩子們一旦適應了，反而打開了更廣闊的天地！”
李盛新校長沉默著，目光投向窗外那片被海風經年吹拂、略顯荒蕪的操場。
操場上，幾個低年級的孩子在用海話大聲笑鬧著追逐。
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