“武老師，”她盡量讓自己的聲音聽起來平靜自然，“教育局那邊……要求的情況說明，關于……關于我們關系的部分……我覺得我們可能需要提前溝通一下措辭，避免……不必要的誤會。”她找了個極其合理的借口，手指卻緊張地蜷縮起來，“要不……我先看看那封信……了解一下舉報的具體……指控？”她試探著，聲音壓得極低，目光緊緊鎖住武修文的反應。
武修文的身體幾不可察地僵了一下。他猛地抬眼看向她，眼神銳利如刀，帶著一絲被冒犯的警惕和深沉的痛楚。看那封信？看那些潑在他和她身上最骯臟的污水？他幾乎要脫口而出“不準看！”，但看到黃詩嫻眼中那份不容置疑的堅持和隱藏在深處的擔憂，那句拒絕卡在了喉嚨里。他死死地攥緊了拳頭，指甲深深陷入掌心，半晌，才極其緩慢、極其沉重地點了一下頭。那動作，仿佛耗盡了全身力氣。
黃詩嫻的心狂跳起來。她飛快地從挎包最底層摸出那個用塑料袋勉強包裹著的濕信封。信封依舊冰冷潮濕，帶著海水的腥氣和沙粒的粗糙感。她背對著梁文昌的方向，小心翼翼地撕開被海水泡軟的信封口。幾張同樣濕透、字跡有些洇開的打印紙露了出來。她屏住呼吸，顫抖著手指，展開了那幾張如同毒蛇信子般的紙張。
打印的宋體字冰冷而清晰，一條條羅列的“罪狀”觸目驚心：
【舉報海田小學教師武修文生活作風及違規行為】
一、生活作風糜爛：利用教師身份，與同校女教師黃詩嫻（六年級一班班主任）關系曖昧不清，超出正常同事范疇。多次被目睹同進同出，舉止親密（如共乘一車、食堂同桌過度交談、疑似共同居住），有違師德師風，在學生及家長中造成極其惡劣影響！
二、經濟問題存疑：該教師家境貧寒，卻突然參與“國際廚房”等額外消費活動，資金來源不明，疑有收受家長財物或利用職務之便牟利行為！
三、教學能力低下，弄虛作假：其教學成績存疑，所帶班級數學成績波動巨大，疑有通過不正當手段（如泄露考題、刻意降低評分標準）提升成績之嫌！其推行的所謂“錯題銀行”等花哨手段，實為掩蓋其教學基本功不扎實、無法勝任重點班教學之本質！
四、違規組織活動：本次未經充分報備、安全預案流于形式的海灘實踐活動，即為明證！置學生安全于不顧，好大喜功！
……（后面還有幾條更惡毒的人身攻擊和臆測）
黃詩嫻只覺得一股冰冷的寒氣從腳底板直沖天靈蓋！捏著紙張的手指因為憤怒和巨大的屈辱而劇烈顫抖！那些被刻意歪曲的日常互動（搭車、同桌吃飯）、被惡意揣測的經濟狀況（“國際廚房”明明是大家AA）、對她和武修文關系最骯臟的污蔑（“曖昧不清”“共同居住”？！）……還有對他教學能力和人品的徹底否定！每一個字都像淬了毒的匕首，狠狠扎進她的眼睛，刺穿她的心臟！她氣得渾身發抖，眼前陣陣發黑！無恥！卑鄙！下流！
第40章《教學反思》（四）
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