一陣小小的騷動后，平時比較活潑的張浩舉起了手：“老師！我有！每次看到復雜的應用題，我就覺得頭大，就像詩里說的‘怕風浪太高’，真想掉頭就跑！”
他的話引起了一片善意的笑聲，也打破了略顯沉重的氣氛。
“張浩說得很好！”武修文肯定地點點頭，“承認害怕并不可恥，可貴的是，我們有沒有像詩里暗示的那樣，去尋找自己的‘燈塔’？也許是弄懂一個知識點，也許是請教同學老師，也許只是告訴自己再試一次！”
接著，他又朗誦了另一首更顯昂揚的短詩，關于種子破土而出的堅韌。然后，他提出了一個讓所有學生都感到新奇的活動：
“現在，我想請每一位同學，拿出一張小小的紙條?！蔽湫尬恼故局掷镆化B裁好的彩色紙條，“我們可以寫下自己最近最想實現的一個‘微心愿’，或者，抄下一句最能激勵你的話，哪怕只有幾個字。不記名，寫完可以貼在我們教室后面的這個‘心愿角’?！?br>
第52章《詩歌激勵》（上）
他指了指后面黑板旁邊新開辟的一塊軟木板。
學生們立刻興奮起來，竊竊私語聲充滿了教室。對于孩子們來說，這種帶有秘密色彩又充滿儀式感的活動，極具吸引力。他們紛紛低下頭，認真地寫了起來。
武修文走下講臺，輕輕踱步。他看到有的學生飛快地寫著，有的則咬著筆頭沉思。小海寫得格外認真，小臉幾乎要貼到紙條上。
幾分鐘后，學生們陸續寫完了。武修文讓他們依次將紙條貼到軟木板上。五彩的紙條很快匯聚成一片小小的、充滿希望的田野。
“好了，現在，有沒有同學愿意和大家分享一下你寫的內容？或者，說說你最喜歡哪句詩，為什么？”武修文鼓勵地看著大家。
起初有些冷場，孩子們你看看我，我看看你，有些羞澀。就在這時，一個微弱卻清晰的聲音響起：
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