不過話說回來，課本上的知識也確實足夠東非學生學習了，考試和練習冊不過是加強他們對知識點的掌握和對問題的應變能力。
這種就屬于純天賦，腦筋好使的自然是能從容找到解決途徑，一般的在見多識廣后也能融會貫通，腦袋笨的才要反復刷題。
所以東非這種相對寬松的教學環(huán)境反而更容易把天才，刻苦和感興趣的學生篩選出來。
東非的義務教育注重的就是篩選，而不是提升，因為東非普及中學教育這一點就已經(jīng)比世界上所有國家超前，整體提升算是最高的了，可以應對未來的國際人才競爭，而且有優(yōu)勢，只不過很多年后才能體現(xiàn)出來，現(xiàn)在屬于耕耘階段，開花結(jié)果需要時間。
提升是一件費力不討好的事，就比如遠東前世的教育可以說是冠絕全球，不要看出國不歸的人才很多，實際上對于遠東龐大的學生群體只能算九牛一毛。
畢竟和學歷匹配崗位就那么多，遠東的教育體系卻培養(yǎng)出了過剩的大學生數(shù)量，國內(nèi)的就業(yè)水平也滿足不了他們的需求。
至于海外留學生為什么看起來容易出成績，那其實是一種錯覺，國外資本家又不是傻子，他們也要從留學生里掐尖，而遠東能留學的學生群體本身能力就比較不錯，加上西方百年積累，自然不容易被超越。
就比如機床這種東西，他就是越來越精確，雞生蛋蛋生雞，而先發(fā)國家優(yōu)勢遠超后發(fā)國家，即便是美國蘇聯(lián)日本都沒辦法和那些老牌歐洲國家比較，就是因為歷史沒有歐洲長，歐洲作為工業(yè)革命的發(fā)源地，先天優(yōu)勢擺在那里。
機床的高端產(chǎn)業(yè)基本上被歐洲國家把持，比如德國，瑞士，意大利，西班牙……像遠東帝國這種追趕者，除非能走出新路子換賽道，不然只能一直跟隨。
而且篩選出優(yōu)異人才，也最符合東非的國情，東非在高等教育和高科技領域資源比不上那些老牌強國，甚至可以用匱乏來形容，而沒有這些作為支撐，東非的教育一個蘿卜一個坑，自然要讓有能力的人上。
(本章完)
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